sundhed og fitness

Gribende autismadfærd

April 2021

Gribende autismadfærd


I oktober deltog jeg på det ændrede IEP-møde for min ikke-verbale søn, som var et resultat af min anmodning om en ergoterapivurdering. Denne anmodning blev fremsat på den årlige IEP det foregående skoleår.

Baseret på de oplysninger, der blev præsenteret og delt på denne IEP, anmodede jeg lige om en hjælp til hjælpemidler. Den gode nyhed er, at ergoterapi ikke blev skiftet helt til et konsultationsgrundlag, så tjenesterne stadig er på plads for en terapeut i klasseværelset.

Med tilføjelsen af ​​taletjenester dette skoleår - dette har altid været på hans IEP, men der var ingen terapeut på hans folkeskole hans femte klasse år, og han var på venteliste sidste år på denne mellemskole. Vi har nu tale terapi en gang i klassen med terapeuten og en gang for hele klassen. Vi går også til et ikke-offentligt agentur, der er gennem skoledistriktet for logopædi en time om ugen i løbet af skoleåret og det udvidede skoleår, hvilket betyder, at vi kan gå i ferier og påbegyndte sessioner den sidste måned af sommeren.

Tale var inkluderet i det ændrede IEP-møde efter min anmodning, så vi kunne arbejde på et nyt mål. Jeg anmodede også om et skriftligt mål fra NPA-terapeuten, hvilket viste sig at være meget ligner skolens websted, taleterapeut, der blev præsenteret.

På mødet nævnte taleterapeuten, hvordan han havde anmodet en specialist om alternativ og augmentativ kommunikation (AAC) til at konsultere. Dette fandt sted den følgende uge med den samme specialist, som gjorde Matteus første AAC-vurdering, da han var i børnehaven. Jeg var glad for at høre, at denne terapeut søgte en anden mening og ville have nogen fra AAC til at observere Matthew ved hjælp af Go Talk 9+ og komme med nye ideer til, hvordan man implementerer den yderligere i klasseværelset.

En anden AAC-specialist var ved Matteus treårige IEP tilbage i Grundskolen og holdt en præsentation for Los Angeles Unified School District (LAUSD) Special Education Multicultural Advisory Committee (SEMAC). Emnet var målrettet kommunikationsteknikker.

Årsagen til anmodningen om vurdering af hjælpemidler er, at jeg lærte mere om Matteus opførsel. Han løber løbende ud af den valgfrie computerklasse, som hans specielle dagsklasse går til. Dette er en del af en generel uddannelsesklasse. Jeg spurgte om tidspunktet for denne klasse, og hvordan hans tidsplan for dagen går. Det viser sig, at dette er klassen efter frokost. Sidste år havde han Adaptive Physical Education (APE) efter frokost. Hjælperen spiser frokost på dette tidspunkt.

Læreren mener, at dette er et spil, og hjælperen mener, at Matthew løber tør, fordi hjælperen ikke er der. Jeg sagde, at han var nødt til at interessere sig for computerklassen ved hjælp af et tilpasset tastatur som det, han brugte i folkeskolen, da ergoterapeuten indbragte hjælpesteknologi af netop denne grund.

Jeg spurgte også, hvor Matthew løber til, når han forlader computerklassen - han skal på fysisk uddannelse. Sidste år havde Matthew havebrug som sin valgfag, hvilket medførte et andet sæt spørgsmål, der vedrørte karakterer.

Tidsplanen sidste år for Matthew løb bedre med gartneri før frokost og Adaptiv fysisk træning efter frokost, hvor erhvervsmæssig var hans sidste periode, hvor han normalt ryster blade uden for klasseværelset.

For at tilføje ændringerne i år er Matthew den eneste mand i klassen, og de spiser også ernæring og frokost der også. Jeg føler, at dette ikke følger den procentdel af tid, Matthew skal være i specialundervisning ved ikke at have ham integreret i måltiderne. Der er en ny pige, der har nogle problemer, så en hjælp i et klasseværelse vil få måltiderne på begge tidspunkter.

På forælder-lærerkonferencen i sidste uge foreslog jeg, at Matthew skulle ledsage hjælperen til frokostrummet for at hjælpe med at bære bakker og mad tilbage, da dette giver ham en bevægelsespause. Jeg sagde også, at afhængigt af resultatet af vurderingen af ​​hjælpemidler (fra og med denne dato endnu ikke er gjort, men datoen for IEP er indstillet), vil jeg bede dem om at ændre IEP for at få Matthew til at skød rundt på banen efter frokost, inden de går ind i computerlokalet.

Læreren håber, at klassen vender tilbage til frokostrummet, snart han mister sin frihed på det tidspunkt. Jeg har måske endda tilføjet det til Matteus IEP, at han har sin frokost uden for rummet. Der er nogle fordele og ulemper ved dette, men på grund af mikrobølgeovn og brødrister i klasseværelset, hvis Matthew ikke kan lide skolefrokosten, er der altid et alternativ, han kan have som engelske muffins eller pizza.

På skolens rapportformular er det skrevet, at Matthew løb tør for computerklassen eller måske almindeligt klasseværelse og de fleste gange, hvor han gik til. Det ser ikke ud til at være et spil for mig, fordi hans løb har et formål - at komme til PE. Som forældre er vi nødt til at samle alle de informationer, vi får fra skolen, og evaluere, hvad der er lige der.

Ved at sammenligne sidste års skoleplan med dette år og vide, hvor han går, og tidspunktet for dette foregår; det er tydeligt, at han vil løbe.Føj til blandingen, at han sidder fast i sin klasse til ernæring og frokost, det er klart, at Matthew har brug for noget løb og udenfor tid, før han sidder stille og ser på en computerskærm. Med det adaptive tastatur kan han faktisk interessere sig. Der kunne også være nogle ændringer i hans klasseværelse.

Jeg overvejer også en revision af hans opførselsstøtteplan, da der ikke er nogen konsekvenser eller konsistens for, hvad der viser sig, når han vender tilbage til et af klasserne fra at løbe ud. Det er måske bare tid til, at en funktionel adfærdsvurdering (FBA) eller en funktionsanalysevurdering - (FAA) får et andet sæt øjne til at tynde ind på dette. Resultatet fra en FBA ville være en ny opførselsstøtteplan.

At være forældre til et barn med udfordringer - Autisme (April 2021)



Tags Artiklen: Gribende autismadfærd, autisme spektrumforstyrrelser, autismespektrumforstyrrelser, gribe autismeatferd, Funktionel adfærdsvurdering, dataindsamling, vurdering, løb, antecedent, konsekvens, undgåelse, selvstimulerende adfærd, specialundervisning, skolehjælp, OT, konsulter basis, direkte tjenester , Adaptiv PE, frokost, ikke-verbale, autistiske teenagere

Monterey og omegn

Monterey og omegn

rejse & kultur